2015小小公民培力計劃一興化國小篇(字幕版)

2015小小公民培力計劃一興化國小篇(字幕版)

興化國小第六期期刊公民營報導~童心協力發現咱ㄟ新莊

興化國小第六期期刊公民營報導

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未來想像-小小社大社群工作手冊

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2013【小小公民培力計劃】光華國小活動影片

童心協力‧愛咱ㄟ新莊(小小公民生活營中港國小篇)

童心協力‧愛咱ㄟ新莊(小小公民生活營中港國小篇)

設計 理念	1.小孩不僅是等待長大的「未來公民」，他也是「今日的公民」。小孩的今天，就是世界的未來。 2. 以兒童權利公約的核心精神做為課程設計重要理念，並受印度河濱學校教育行動的啟示-以「兒童社會參與權」作為課程規劃核心價值。 3.讓新莊的孩子認識與理解新莊在地議題，如樂生療養院和新莊老街都更案。 4. 不是一般團康的兒童營隊，希望大人小孩一起工作一起學習。
教材 分析	1. 影像介紹兒童參與世界、改變世界的實際案例分享→啟動孩子對「兒童參與權」的認識。 2. 以說演故事的方式介紹新莊在地議題 (新莊老街都市更新案、樂生院議題) →引動孩子對成長所在的生活環境有初步的認識，及想要進一步討論的興趣。 3. 投票選擇進入小組討論(新莊老街組、樂生院組和自由議題)→選擇自由題的學生須提出「問題」討論。
教學 對象	小學3~6年級 (以參加過小小公民學會愛閱讀活動+兒童權利海報展的同學為優先)	教學時間		8小時
教學 目標	(小孩學習者) 1.關於公共議題的認識，雖只能停留在認識層次，所謂的「實際參與」還是未來遙遠的目標，讓小孩自由表達、勇於表達意見，是落實兒童參與權的第一步。 2.一天的生活營最大的期許是，萌發(啟蒙)孩子參與民主經驗的可能！		(成人學習者) 1.想清楚為什麼要小孩表達對這個議題的看法？設定什麼議題反而是其次，而是如何讓小孩對這個議題產生思考的興趣，有意識到這個議題跟本身的關連更重要。 2. 嘗試打開小孩某種生活經驗！埋下未來思考的種子。如何帶討論變得格外重要！ 3.大人小孩都是現場學習的主體，如何讓孩子有說話的意願、有安全感、如何進行有意義的討論….
內容 設計 教學 步驟	活動時間 活動名稱/目標 活動內容&步驟 9:00~9:20 開幕式+ 相見歡 1.       牽手圍圈 2.       活動宣言 3.  破冰遊戲(當我們同在一起) 9:30~10:50 童心協力‧ 打開新視界-看見世界兒童 1.複習兒童權利公約 2.世界兒童力的介紹 11:00~11:40   童心協力‧ 關心新莊老街的故事 1.       讓孩子認識與理解在地議題 2.       以說故事方式呈現公共議題 戲劇表現三百年來新莊發展史 11:50~12:30 童心協力‧ 關心樂生療養院的故事 1.讓孩子認識與理解在地議題 2.以說故事方式呈現公共議題 3. 敘說樂生院院民阿添一生的故事 12:30~2:00 投票自由選組 自己動手做午餐 *說明投票規則 *分組自己做午餐 *開票、公布分組結果 *善後處理 2:00~3:30 童心協力‧腦力激盪   10min暖身遊戲、80min分組討論 公民意識的啟蒙：落實兒童社會參與權 第一步練習 3:40~4:20 小小公民大聲講   大堂分享、公開論辯 公民意識的啟蒙：落實兒童社會參與權 第一步練習 4:30~5:00 童心協力‧Yes, I Can   *祈福卡(感言+聯絡訊息) 1.小組分享&回饋 2.頒發證書
	*道具製作 *劇本編寫&戲劇排演
教學 評量	1.口語評量：小組討論後需整理出大海報，大堂報告分享小組討論結果。 2.高層次紙筆測驗：小孩能認識並察覺新莊兩大公共議題的矛盾關鍵點。
注意 事項	未來「小小社大」的目標絕不是在一天的生活營打住，而是真正落實大人小孩協同學習、關心、參與、改變所生存的環境。
教學 省思	1. 這次生活營的定調：啟蒙→公民意識的啟蒙！輔大急救康輔社的大學生表示：很驚訝這麼”硬”的議題，小孩也可以討論得很起勁。小孩普遍投入活動中，除了第一堂課「打開新視界-看見世界兒童」，有許多小孩反應第一堂課圖書館的閱讀課內容已經聽過了，當初設計課程是擔心學校先行的小小公民閱讀活動不落實，但中港國小的故事媽媽的確很用心，小孩對兒童權利並不陌生。   2. 在工作坊花很多時間去澄清「大人的角色」，大人不是主持的角色，他也同樣站在”討論”的位置。大人不用變成”小孩”，但要時時警覺自己大人的身份是否”壓抑”了小孩的表現。「新莊老街組」檢討，他們是由小孩自行分兩組討論，發現沒有人支持「開發組」，於是小組員(大人)決定站在開發這一邊，與孩子對話、討論。討論的困境是，擔心小孩理解程度，會不會是迎合大人而非出自”真心”。沒有進入「可以做什麼」的討論階段；只停留在”為什麼”贊成或反對的理由。分組討論時間不夠，小孩寫完便利貼，忙著討論誰的該貼誰的不該貼，忙著寫海報，無法真正進行雙方辯論或討論該怎麼有一小步的行動，例如”寫一封信給市長”…等具體行動。   同樣情況也發生在「樂生療養院組」，孩子一面倒贊成院民應該留在舊院區。猜想，是否是上午的戲劇呈現太吸引小孩，兩組的故事戲劇效果強，立場鮮明，孩子容易被感染，很快善惡立判。如何讓孩子擁有挑戰權威的思辨能力，是否能提供給孩子充足的正反觀點的資料，由孩子自覺的，激發出他們真正的意見與想法？是帶組的大人最大的挑戰。因為需要大堂分享，如何克服帶組員太擔心沒有”成果”，壓縮討論時間而去製作海報；另一種情況是預留製作海報的時間不夠，只好帶組員主導海報製作，因為不是小孩自己寫畫，口頭報告時，一時沒有人有自信站出來講話。   3.這次呈現完全在口語表達，如果能加入藝術創作，應該可以更貼近孩子的學習特性。先前工作坊曾討論過藝術創作表現，但怕執著於上台呈現或淪為美勞作業，另一考量來是時間不夠多而放棄。若有意識的將藝術創作放入活動設計，放入創作時間，或許可以嘗試看看除了口語表達之外，融入藝術形式的表達。   4.工作人員內部檢討提出，討論的議題如果回到小孩的世界或與他自己切身相關，應該會比選擇陌生的公共議題更好。「自由討論組」是否要設定「議題選項」？以這次為例，只有2人選自由組，是姐妹檔又同樣討論霸凌或被欺負相似議題，如果遇到選自由組的小孩太多，如何處理，小孩太少，帶組的大人又太多，無形中又會給小孩壓力，「自由討論組」還有許多細緻的環節需要考量。   5.「小小公民生活營」有其空間與時間結構性的侷限！但在這個限制下，一天的生活營最大的期許是--萌發孩子參與民主經驗的可能。嘗試打開小孩某種生活經驗，傳遞給他們一顆思考未來的種子，公民意識的啟蒙！雖然關於公共議題的認識，只能停留在認識層次，所謂的「實際參與」還是遙遠的目標，但這是「小小公民生活營」落實兒童參與權第一步的「練習」！   6.「小小公民生活營」的意義與重要性至少有兩點：1.互為主體性的學習2.進入體制校園和孩子談公共議題。大人小孩都是現場學習的主體，每個大人小孩不僅說自己想說的話也聽得懂別人說的話，進行一場有意義的討論。大人不用變成「小孩」，但要時時警覺自己大人的身份是否壓抑了小孩的表現。大人不用刻意表現中立立場，太強調中立就變成了假中立；應該是「動態的中立」，大人要盡其可能的提供正反方充足的意見，當孩子站在一方思考，大人可以提供另一方的意見補充之、反覆辯證…這是一天的生活營可以努力的目標。

 

     童心協力‧發現咱ㄟ新莊(小小公民生活營光華國小篇)

設計 理念	1.小孩不僅是等待長大的「未來公民」，他也是「今日的公民」。小孩的今天，就是世界的未來。 2. 以兒童權利公約的核心精神做為課程設計重要理念，並受印度河濱學校教育行動的啟示-以「兒童社會參與權」作為課程規劃核心價值。 3. 以兩大主題出發：樂生療養院及光華國小環境偵探隊(通學步道+想望的生活空間)讓孩子親臨議題現場，並貼近小孩生活圈。 4. 不是一般團康的兒童營隊，希望大人小孩一起工作一起學習。
教材 分析	1. 影像介紹兒童參與世界、改變世界的實際案例分享→啟動孩子對「兒童參與權」的認識。 2. 分成兩大主軸各別活動設計：命名為樂生療養院及光華國小四周環境偵探隊，讓孩子透過身體感官或動手實作去體驗，再經由親身感受，去發現「議題」(問題意識)→觀察力訓練 3.下午經由個別小組沉澱、統整早上的親身感受，再兩組集結共同進行大堂分享討論。
教學 對象	小學3~6年級 (以參加過小小公民學會愛閱讀活動+兒童權利海報展的同學為優先)	教學時間	8小時
教學 目標	訂出明確目標：「參與」 a.來回確認彼此對「參與」的認知：因一天的生活營時間及人力的限制，以引發興趣去「認識議題」；發現並指認出問題為行動目標。 b.生活營並非一般參觀式的「戶外教學」，而是希望孩子是帶著「兒童社會參與權」的視框，去經驗生活營的活動設計內容。 c.讓孩子有機會進入議題現場，透過身體去體驗、認識生活營所設定的議題。 d.關於「兒童權」觀念的傳遞，著重在「世界兒童力」案例介紹與兩大活動主題的關連性，來增強「兒童權」的精神，而不要以上課的形式去講解或定義「兒童權」。
教學 內容 設計  (教學步驟)	時間流程 工作內容細項 8:30~8:50 報到 9:00~9:05 開幕式(引言)*牽手圍圈 9:05~9:20   相見歡(破冰遊戲：*小小公民歸位) 9:30~10:00 打開新視界-看見世界兒童 *河濱學校封街活動 10:00~10:10 分組出發：*樂生組&*光華組 12:30~1:30 40min午餐時間( *美慧) 20min照片彙整 光華組 10:20~11:00   10min繪本朗讀街道研究ppt 15min生活搜查隊ppt   5min光華國小的位置衛星圖 5min我們的約定       5min分4組(小隊輔) 11:00~12:20 小組自由移動探察研究時間 1.      彼此認識  2. 認識小孩的生活 3.討論主題    4.實地踏查 1:30~2:20   四小組各自討論 1.      分享為什麼拍這些照片？ 2.發現問題 3.如何解決？(有時間再深入討論) 2:30~3:10   20min四小組分享時間 20min 歸納&整理 1.      四小組先分享(1組5min)  2.有沒有覺得不可思議之處？ 3.有沒有發現問題？  4組是否有發現共通點？ 5.決定大堂分享報告方式 樂生組 時間 地點 工作 8:00~10:00 光華國小     樂生院 確認蓬萊舍、王字型場地及廁所清潔，戲劇準備，set午餐桌椅 10:00~10:30 光華~樂生 開車x2，帶小孩搭計程車x4 10:30~11:00 佛堂~王字型   11:00~11:40 院區 導覽 11:40~12:30 院區、蓬萊舍 拓繪、討論 12:30~13:30 蓬萊舍 午餐、收拾 13:30~15:00 院區、蓬萊舍 設計、討論 15:00~15:30 樂生~光華 開車x2，搭車x4或5 環境踏查研究隊集合 時間流程 工作內容細項 3:20~3:40 下午茶(10min) 團體遊戲(10min)：尋找夥伴 3:50~4:30   新莊環境探查研究隊成果分享 大堂分享時間(兩大組20min報告) 4:40~5:00   童心協力‧Yes, I Can(閉幕式活動) 1. 寫祈福卡10min 2.頒發證書10min 5:00~6:00 撤場
	◎破冰遊戲簡述 小小公民歸位(開場) 0. 提醒應再設計聲音遊戲的小暖身(如先找左右鄰居打招呼，可以用各種方式喊出聲音或外星語) 1.      先說明主持人所下的指令: 找3個人微笑打招呼 *更改指令找5人握手 找10人擊掌 找20人勾手轉圈圈唱歌(依時間而定*注意身體接觸的難度) 2.黑夜來臨，全部的人閉上眼睛。主持人拍其中一人肩膀，張開眼睛後要完成主持人的指令 3.白天來臨，請張開眼睛，剛剛被主持人拍到肩膀的小孩一完成指令後，馬上舉起右手大喊『小小公民歸位』，其他小孩要馬上來到『小小公民』的左手邊，一字排開(牽手)，最後一個小孩可以 訪問他一個問題？(自我介紹；我們生活營的標題？知道今天參加的是什麼活動？…) *提醒要觀察較活潑的小孩(由他擔任小小公民)*擔心小孩害羞喊不出來(可協助他，拍手，吸引大家注意)   尋找夥伴(下午場) 1.      每人發一張撲克牌(不可以讓其他人看到牌) 2.      可以湊數字或同花順(例如湊到數字12+14=26湊4種花色\) 3.      若有人落單詢問”還有沒有人想要夥伴？””有沒有人想要我？””沒關係，回來吧！” 4.      進行1~2次分組遊戲後進行小組分享 5.      先分享具體簡單的問話：今天去哪裡探查研究了？/午餐有喜歡吃的食物嗎？/車輪餅的口味 6.      再切入今天主題：今天下午3點前做了些什麼事？喜歡嗎？討厭嗎？*設計小組人數4人 7.      (直接轉接到大堂分享)   ◎小隊輔提醒 出隊前的討論11：00--11：10 1.      彼此認識、小孩的生活時空表 認識小孩的生活(他們在哪裡遊戲？他們的生活？(我的一天) 2.  讓小孩帶著問題意識出發     ~引導小孩進入”問題意識”(了解小孩的生活背景)     ~他們都去哪裡玩？秘密基地在哪裡？為什麼？     ~不可思議的地方或東西？(提出「為什麼？」)     ~最討厭的地方或東西     ~找出小孩自己的遊戲地圖或不可思議的地圖     ~你喜歡/不喜歡校園內/外的地方(帶大人去看)        ~討論拍攝目標     ~要不斷地提醒除了有趣的、好玩的，也要學習「發現問題」     小組討論彙整照片1：30~2：20    ~詢問拍這些照片的感覺(為什麼拍這個？如何可以改善？)    如果我覺得缺乏遊戲空間，我可以怎麼做？哪裡是我覺得想要變成遊戲的地方？)     ~路上你發現了甚麼？(大人提出自己的問題)     ~怎麼從照片中「發現」可以討論的東西      元素：相似的、不可思議的、討厭的、喜歡的、很奇怪的、整體的            印象深刻的、挑出3~5張照片(先整體看以免漏失)、想說的…等等     ~若時間許可，討論可能的解決方法，設計未來行動方案   ⊙記得組織5分鐘的分享，可能包含有：   1看/拍到什麼****   2發現***問題(清楚指陳出來)   3可以怎麼去解決(這是最完美的狀況)  ★當然最棒的狀況，大人扮演催化者，相信孩子有能耐  (最後一招)如果真的很難討論出來，大人可暗示去拍的元素包含有： 喜歡的、好玩的、討厭的、很奇怪的、想跟大家說可以改變的事物或情況   本組整體討論2：30~3：10  ~所有問題陳列、深化問題、結構凝聚問題   ◎光華組的大人，我們可以如何介入小孩的行動？ 1.      強勢介入 2.      小朋友自身處理一切行動 3.      介於上述兩者之間(程度光譜) 我們大人要在行動中常常反看自己的判斷。
教學 評量	1.口語評量：小組討論後需整理出大海報，大堂報告分享小組討論結果。 2.高層次紙筆測驗：小孩能認識並察覺新莊兩大公共議題的矛盾關鍵點。
注意 事項	1.為爭取時間，午餐採外燴方式(須特別留意食物安全)。 2. 讓孩子進入現場體驗，以孩子自己真實的語言去敘說自己的看見，並不是讓孩子  漫無目的、全然自由的支配自己的時間&行動，孩子還是得跟著課程設計的節奏走。
教學 省思	關於「兒童權」觀念的傳遞，討論過程中出現兩種路徑(值得深思)：→牽涉到「世界兒童力」案例介紹何時進場？ a.先給予孩子看事情的「角度」(視框、觀念)，再進行體驗活動，讓孩子的行動有方向性！ b.先讓孩子進入現場體驗，以孩子自己真實的語言去敘說自己的看見，再設法連結/重構問題意識，及生活營設定的「兒童社會參與權」概念。 不過，達成一個共識：著重在「世界兒童力」案例介紹與兩大活動主題的關連性，來增強「兒童權」的精神，而不要以上課的形式去講解或定義「兒童權」。   ◎會後討論 (奇錦)：我是會擔心「風險」，習慣活動的操作摸式是先預設一個課程框架。這次光華組的設計是開放式的，沒有預設主題，出發前真的「不知道」會出現甚麼狀況，結果意想不到，小孩走完一圈後，分享討論熱絡。唯一可惜的是，時間不夠，光華組未形成共同結論。帶討論還是會擔心自己使用的語言太艱深。喜歡美慧習慣蹲著或坐跪著，眼神與孩子平視，才意識到自己是站著(小孩是坐著)居高臨下。 (莉棋)：不知如何面對、處理不加入討論的小孩？ 以琳的回應：適度介入 真美的回應：若不影響整體，不一定硬要小孩專心。 (真美)：空間的限制(地板教室)讓小孩難以專心，太擁擠，讓人不夠安定。下午大堂分享前，兩組人馬聚集在一起玩的熱身遊戲，並非收攏的活動設計，又有空間移動，整個鬧哄哄的，所以進入大堂分享時情緒很浮動。 (珮菁)：小孩的「表達」訓練，是否是我們要放進活動設計的？還是以「感受」為優先？因不預設小孩會產出甚麼，小孩的表現顯得比上次中港國小的小孩活潑自由。 (以琳)：希望下次報名可以採抽籤，不要設門檻。 (秋梅)：可以親臨樂生院現場，與院民、環境真實互動，很棒。因需要接駁又逢下雨，很擔心小孩感冒，時間很緊湊很匆忙。 (雁春)：小孩帶相機拍路面不整、水汙染、垃圾…平時小孩生活在這樣的環境裡的他們，不會去深思，有這樣的機會引導他們觀察周遭，探索問題，是很棒的練習，真美帶討論真的沒有主導小孩，而是由小孩的照片自己抓取主題。覺得有這樣一個社群願意關心小孩關心社會很重要，可以集結力量，推廣出去，讓更多人知道關心小孩，就是關心自己的未來。   (整體評估) 1. 光華組用「拍照」的方式踏查環境，再彙整討論效果很好。但小組員帶討論的功力不一，造成小組表現落差極大。 2.發現光華組很少拍攝「人」，是一個極有趣可深入討論的現象：是小孩潛意識趕到人的不友善？還是行動前不斷被告知要注意觀察「環境」？拍人的難度更高，需要與人溝通，甚至可以在出發前跟小孩討論，該如何採訪？會遇到甚麼狀況？或事後討論為何被店家拒絕？為何不敢拍人？或有距離的拍人？ 3.小孩自行上台練習簡報，是一個很好的表達訓練。可以讓各小組員更熟悉如何帶討論、引導小孩上台簡報。 4.下次要再請成員更具體分享小組發生的細節，不用太在意程序或流程上的瑕疵，而是試著說清楚你的發現，小孩在活動裡經驗到甚麼？大人又在互動裡感受到甚麼？試著說清楚印象最深刻的一幕，而不是單純的只做會後「檢討」。 5.光華國小學校行政系統不支援報名(認知的落差)，而是由光華故事團志工統籌，起初設定門檻過高、宣傳期過短，活動DM各班只發五張，有的導師並沒有協助宣傳，一開始只有8位報名，在最後三天在跑班宣傳，人數才達40位。

 

看見兒童力

 

課程名稱	看見兒童力
授課時間	50分鐘	教學對象	國小3~6年級
授課時間	120分鐘	教學對象	一般成人(故事志工)
授課講師	林以琳
課程理念	兒童的力量有多大？他們如何用不可擋的熱情與堅持，去改變看似不可能改變的世界？給予他們信任，他們就能展現驚人的力量。一起來看不同國家、不同背景的兒童，如何展現他們的兒童力！
課程目標	關注小孩，就是關注人類的未來。看見「兒童力」，小孩會更有勇氣，看見改變世界的精神典範。看見「兒童力」，大人會更加謙虛，孩子的世界是屬於未來的；而未來的藍圖，卻握在現實的大人手上！站在現實的大人要牽起孩子的手，把想像的筆遞給孩子，讓他接引歷史，參與未來。和他一起共同攜手面對未知的挑戰。
教學步驟 (兒童版)	I.        引言 A.      參與過兒童權利書展活動後，你對兒童權利有什麼新的認識？ B.      對你來說最重要的權利是什麼？為什麼？ C.      你覺得兒童/你有力量改變世界嗎？ II.      改變世界我可以！ A.      Kesz-13歲 孩子幫助孩子(影片6’) B.      改變世界四步驟： 1.      感受 2.      想像 3.      實踐 4.      分享 III.    四步驟實踐實例 A.      環境-Smart Street 為愛封街-每個孩子都是主人翁—童工體驗/遊戲權 資源與全市的孩子分享，讓貧困孩子也可以歡笑 1.      影片：2011(2’)：從童工體驗感受到遊戲權的重要，希望能讓更多孩子快樂 B.      環境-自行車的成功之路—五年級孩子(ppt) 1.      感受：騎車時的不愉快經驗à請老師給班上時間討論à整理重要的理由à尋求校長支持 2.      想像：拜會市長à了解附近區域都市計畫à寫信給已有計畫的學院尋求加入自行車道的可能 3.      實踐：連署à籌畫大型活動à開始對外宣傳並尋求更多支持à執行活動à達到目的 C.      體驗-聽障體驗與行動—三年級孩子(影片3’)*從同情到同理 1.      從感受理解開始：身障體驗 訪問校長老師，了解學校背景，向校長提出募款計畫 2.      到聽障學校1+1交流，拜訪聽障孩子家庭了解他們的生活 3.      理解耳朵構造到聽障以及說話問題(老師手帕塞住嘴唸一段文字)、助聽器認識 4.      想像與實踐：以自己畫作舉辦拍賣會募款購買助聽器，共募得40萬盧比可買9對，超出目標2對的預期 5.      公民參與：從三年級開始就必須要踏出舒適圈，覺察社會問題，想辦法幫助需要幫助的人 D.     體驗-將心比心-女子高中(1’) 1.      感受： a.      校門外痲瘋病乞丐被人們排斥、歧視，收容所病人從牆洞伸手乞討的不人道 b.      查資料發現這病是細菌引起的，95%的人天生免疫不會得病，治療兩星期後就不會傳染 2.      想像：希望能建立一個更人性化且包容的社會 a.      想辦法：到收容所陪伴病患 籌募經費送禮物 鼓勵全校加入 舉辦痲瘋病研討會 b.      尋求支持：校長與職員支持 3.      實踐 a.      籌募禮物經費：義賣校園中樹苗 b.      舉辦兩場研討會： 1.      主題1—人格雕塑：如何創造人道的世界及其重要性 2.      主題2—認識痲瘋病：請醫生來講解 c.       痲瘋病之家參訪：送禮物、唱歌聊天傾聽他們的心聲與傷痛 種下小樹苗 4.       分享改變：最初他們面對來自父母的抗拒與懼怕，但他們不放棄的努力，終於改變大家對痲瘋病的觀感
注意事項 (補充資料)	◎我會怎麼做？ —  有一天，漢娜和媽媽開車經過一條街道。突然，她看見一個遊民在翻垃圾箱，然後拿起被丟棄的食物來吃。漢娜非常驚訝…… —  八歲的小惟住在一個貧窮且物資缺乏的小村子裡，上學是她覺得最快樂的事。有一天，她去上學的時候，發現學校因為沒有老師而關閉了…… —  六歲的萊恩，整天的心情都不太好，因為今天上課時，他聽到老師說，世界上有許多地方的人，到現在都沒有乾淨的水可以喝，有很多大人和小孩都因此生病，甚至死亡……   ◎國際兒童和平獎 —  對象：兒童。每年頒獎給一個對世界兒童有重要影響力的英勇孩子   ◎看見兒童力：兒童行動 —  漢娜‧泰勒：小瓢蟲基金會—照顧遊民 —  Katherine Commale  蚊帳大使 —  萊恩的井Ryan’s Well —  Severn Cullis-Suzuki (1979-)1992年13歲的演講 / 2012年重返Rio —  伊克寶與魁格Igbal Masih(1983-1995)拯救童工英雄                           獲2000年世界兒童獎 —  Craig Kielburger(1982-)12歲創解放兒童組織                                                                            獲2006年世界兒童獎 —  台灣的兒童沈芯菱/陳慧潔(搶救東非飢童)   ◎台灣的兒童—社會參與 —  十三歲少女寫給馬祖的信兒童廢核宣言   ◎我可以這樣做 —  印度河濱學校校長/吉蘭‧貝兒‧瑟西 —  告訴我們可以這麼做：感受—想像—行動—分享   成為你想要看見的那個改變 ~甘地Yes, I can!
教學步驟 (成人版)	◎看見兒童力—成人賦權 A.      孩子有參與的能力嗎？你看見了嗎？ B.      孩子的力量，如何能展現？賦權—成為與孩子共生的大人 當我們清楚參與是兒童的權利，我們就要站到一旁，讓開一條路給孩子走，並在一旁陪伴他們。   ◎班波斯塔的故事：西班牙神父Jesús Silva (1933-2011) & 神父Edward J. Flanagan(1886-1948)—Boys Town 1956年Silva創辦班波斯塔時還是個神學生(他於1957年被按立)，他為15個被遺棄或是孤兒的男孩，創建庇護所。他的靈感來自1938電影<男孩鎮>男孩鎮成為他的原型。在這裡，成人只是一個在一旁支持的角色，他讓孩子自治，孩子投票選自己的市長和內閣，有警察部隊、商店甚至有自己的銀行與貨幣。到了1970年代，這裡曾住了2000個孩子。他也創辦了一個馬戲團讓班可以憑此表演對外募款，自給自足。 1917年Flanagan在Nebraska州用90元租下一棟房舍，安置最早的5個孩子，很快就成為100個男孩的家，開始了男孩鎮的故事。“大家都會同意，青年是國家的最重要的資產。但更重要的是，青年是世界上最偉大的資產。不僅如此，這也許也是世界上唯一的希望。“ 他認為，兒童有權利而且應受到保護。這些權利和保護涵蓋了各個層面：包括基本的需求，如營養的食物，乾淨的衣服和有一張床可睡，到兒童工作法律的設立，如禁止雇主強迫兒童工作在危險的條件下，不公平的待遇。神父還試圖關閉感化院和其他少年機構，因在那裏兒童被虐待和羈押。 “世界上沒有壞孩子，只有壞環境、壞訓練、壞榜樣和壞思想。”，這是他常掛在嘴邊的話，他常說，他這輩子從沒見過，想成為壞孩子的人。神父接納所有兒童，不論其種族、信仰或文化背景。他提供了一個新的開始，他費了九牛二虎之力，帶回最有需要和最無助的的孩子，甚至在監獄裡的犯重罪的男孩。今天的男孩鎮，還是繼續這樣接納不同種族，信仰，文化和社會經濟背景的女孩和男孩。 1940年起他開始改造房子，成為一棟棟家庭式平房，讓這裡更有家的形式與氛圍。他也十分強調高品質教育的重要，男孩鎮也幫助孩子與未來的職業做連結，為孩子預備成年人的生活，一直是男孩鎮的核心目標之一。 二戰後，他奔走日本與德國，幫助上萬名戰後孤兒建立照護的基礎，但也因長時奔波勞累，在德國心臟病發作辭世，享年61歲。 第一批女孩在1979年住了進來。現在，這個仍稱為“男孩鎮”的地方有半數是女孩，至于它已經擴及全美的全國性組織分支則稱作“男孩女孩鎮”。目前，男孩鎮容納了500個孩子，一所中學、兩座教堂、一座公園、一所郵局、一個警察局、一個消防局和一個球場，以及一個男孩背著另一個男孩的塑像。 1930年美國經濟蕭條，有兩個小孩子的父母相繼離世，他倆無依無靠，流浪街頭。後來聽說「男孩鎮」有間孤兒院可以收容小孩，他們就決定去投靠。但是路途遙遠，攜帶的幾塊麵包已吃完，兩兄弟又餓又渴，他們想停下來又不行，後來弟弟走不動了，說：「我不走了。」哥哥只好背他走剩下的路程。當他走到孤兒院門口前，一位神父跑出來要幫他抱小弟，神父說：「他一定很重吧！」但哥哥回答：「他不重，他是我兄弟。」以後，當有人問這位神父，照顧這些問題青少年會不會很辛苦，這位神父總是用：「他不重，他是我兄弟。」作為回答。   ◎與兒童相關的重要獎項—激勵我們的孩子與大人 C.      The International Children's Peace Prize 國際兒童和平獎(給兒童 荷蘭) 獎金10萬歐元 D.     The World’s Children’s Prize 世界兒童獎—為兒童權利而設(不分兒童與成人 瑞典) E.      World of Children Award 兒童世界獎(給成人/青年 美國) 分三類：人道主義獎(5萬美元) 健康大獎(5萬) 青年獎(2.5萬魁格)   ◎看見兒童力—兒童行動 你覺得貧苦的孩子或富裕的孩子容易付諸改變行動？ A.          Severn Cullis-Suzuki 影片 一九九二年，十二歲的加拿大籍女孩 Severn Suzuki和幾位年齡相仿的朋友自籌旅費，從加拿大到巴西里約熱內盧參加聯合國地球高峰會發表一段演說。 B.      Rachel Corrie 影片 五年級11歲時的演講 「我來此，是為了其他小孩；我來此，是因為我在乎。我來此，是因為世界各地有許多小孩飽受痛苦；我來此，是因為每天有四萬個小孩死於饑餓。我來此，是因為這些受苦的人大多是小孩。 我們應該明白，窮人就在我們四周，但我們卻忽略他們的存在。我們應該明白，這些死亡是可以避免的。我們應該明白，第三世界的人就跟我們一樣，一樣思考，一樣照料他人，一樣哭泣微笑。我們應該明白，他們就是我們，而我們就是他們。 我的夢想就是希望人們能夠在西元兩千年底，制止饑荒問題；我的夢想就是希望給窮人一個機會；我的夢想就是挽救每天死去的那四萬人。 我相信，如果我們願意瞻望未來，追尋那道閃耀的光芒，夢想就可以實現，而且也將實現。但是，如果我們置之不理，那光就會消失。如果我們都願意提供協助，並且一起工作，這光芒就會因為盡情燃燒而更加燦爛，帶來明天的希望。」 若雪．柯利（Rachel Corrie）是一個美國大學生，也是「國際團結運動組織」（International Solidarity Movement；一個以非武力原則抵抗以色列佔領巴勒斯坦的國際團體）的一名志工。2003年3月16日，她在迦薩保護巴勒斯坦民房免於被剷除時，遭以色列軍隊以推土機輾死。 C.      Malala Yousafzai 影片 D.     伊克寶與魁格 影片/書 解放兒童 這是我第一次參與一項超出我日常生活經驗的事。最後，我們還是沒辦法挽回圖書館被關閉的命運，但我從這次經驗中學到不少。 我發現，在最直接影響兒童的議題或事件上，兒童本身的意見很少受到重視。許多大人根本不認為兒童有能力在社會公義的議題上插一腳，扮演重要角色。他們認為兒童沒有什麼可貢獻的。但是我也發現，年輕人只要有足夠的決心，自己的聲音終究會被聽到；最重要的是要對議題有扎實的了解，並且堅信自己可以公開談論這議題。唯有這樣，我們才可能建立起社會大眾對我們的信心。 E.      Katherine Commale  蚊帳大使 影片/故事 F.       萊恩的井 Ryan’s Well 影片/書 G.     漢娜‧泰勒 小瓢蟲基金會—照顧遊民 影片/故事 H.     Felix Finkbeiner Plant for the Planet影片 德國的責任課/書 I.        Vanis Buckholz My ReCycle 故事 J.        台灣兒童 1.      沈芯菱 賣柚子/安安教學網 影片 2.      陳慧潔 搶救東非飢童 影片 3.      十三歲少女寫給馬祖的信 4.      兒童廢核宣言   II.      兒童力的培育 Design for Change 印度河濱學校經驗 感受—想像—行動—分享 A.       童工體驗 B        三年級開始就要踏出舒適圈，覺察社會問題，想辦法幫助需要幫助的人。 C        學校中所有學生都被賦予決定權、所有權。孩子喜歡上學，因為他們在學校裡能夠發聲，遇到問題他們也不再抱怨，因為他們就是學校，他們從自身開始改變，老師就是他們的榜樣。   III.    結語 成為你想要看見的那個改變—甘地 Yes, I can!
教學評量	1.口語評量： 2.高層次紙筆測驗：
教學省思	我發現，在最直接影響兒童的議題或事件上，兒童本身的意見很少受到重視。許多大人根本不認為兒童有能力在社會公義的議題上插一腳，扮演重要角色。他們認為兒童沒有什麼可貢獻的。但是我也發現，年輕人只要有足夠的決心，自己的聲音終究會被聽到；最重要的是要對議題有扎實的了解，並且堅信自己可以公開談論這議題。唯有這樣，我們才可能建立起社會大眾對我們的信心。